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日月潭 教学设计

作者:陈丽慧 来源: 点击数: 发布时间:2017年04月17日 【字体:

一、教学目标

1、会认“繁、碧、朦、胧”等13个生字,会写“茂盛、隐约、展、省”等12个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。引导学生背诵课文。

3、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山的情怀。

二、教学重难点

重点:有感情的朗读课文,尝试背诵课文,积累优美语句。、

难点:指导学生有感情的朗读课文,感受日月潭的美丽。

三、教学过程

(一)、单元导读

孩子们,今天我们要一起走进多彩的第三组课文,先自己读一读单元导语吧,看看单元导语中都写了哪些地方?这几个地方的景色怎么样呢?大家请看,(出示课件)….第14课,《北京亮起来了》,首都北京车如水,人如潮,繁华热闹。生字繁读两遍,指着图,像这样大街上满是热闹的景象就是繁华,繁字我们经常用到,它还有多的意思,比如说天上的星星多就可以说繁星,一个人事情多,工作忙,就可以说繁忙,树木的叶子长得多而密,就可以说树木繁茂,来一起读一读这三个词。孩子们,除了导语中介绍的三个地方,我们还将学习第13课,《难忘的泼水节》,与周总理一起过泼水节幸福,难忘。相信学了这几篇课文,你一定能大饱眼福,一定能感受到祖国的美丽与家乡的可爱,本单元的学习主题就是:爱祖国,爱家乡。今天就让我们先到宝岛台湾去看看日月潭吧,请大家齐读课题。

(二)、初读课文,趣味识字

1、孩子们,日月潭山清水秀,风景如画,请大家打开课本第37页,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2. (1)文中的生词朋友来到了大屏幕上,你会读吗?谁愿意当小老师领读,找两位。着重指导(“清晰”仙境的读音)

 文中还藏有三个多音字呢,第一个盛,跟老师读,文中读盛,茂盛。第二个薄,……文中读薄薄的。第三个,……文中读仿佛。

(2)这几个生字宝宝单独来到了大屏幕上,你会读吗?(朦 胧 晰 境  )

谁来读?都读对了,你有什么好办法记住这四个字?老师告诉大家这几个字都是形声字,我们可以借助右边的熟字朋友记住他们的读音,来每个字读两遍,

现在生字宝宝都来到了大屏幕上,你还会读吗?现在我们开火车读。

小火车开的又快又准。再找一列,这列开的也很好。

现在生字又回到了课文中,你还会读吗?再读课文,现在我们分自然段朗读。这几位同学课文读的很流利。下面我们再读课题。

(三)、精读课文

(1)第一自然段

课题中的潭字,我们上学期曾经学过一首古诗中也有这个字,还记得吗?我们一起背背看,恩,大家记得真清楚。潭指的是什么呢?水很深的湖就叫“潭”。 就像文中说的,一起读第一句话。从第一句话中,你知道了什么?【如果生又读了一遍】,对,日月潭就在我国的宝岛台湾,让我们带着自豪的语气再读这句话。

它在台中附近的高山上,看,这就是日月潭,那里……读。

茂盛什么意思?对,就像这样,树木很多,树叶很密,就是……茂盛。茂盛还有一个近义词,拖出繁茂,你还认识吗?来,读一读。

现在我们来写写茂盛这个词,先观察一下这两个字是什么结构?再看上下两部分的大小是不一样的,茂字上小下大,盛字上大下小,这两个字还有一个共同的笔画斜钩要写好,下面伸出小手,跟老师来写这两个字。师边写边指导。

【茂字草字头的横要稍长,竖和撇要紧凑,大家看这笔斜钩要从竖中线上起笔,写的长而有力一些。盛字,横折钩的折笔要紧贴竖中线,钩收笔在横中线上,斜钩起笔在竖中线上,收笔在横中线上,下面的皿字底要写的扁一些,横要稍长,托住上面的部分。 】

现在请大家坐好,我们准备写字,写字的时候要注意一尺一寸一拳头,请大家在田字格里认认真真地写一遍。(巡视)老师觉得这个同学的字写的就很不错,我们来看一下,你觉得哪个地方写的好?老师觉得这个地方再……就更好了,当然,这个字写的还是很不错的,来掌声送给他,现在请大家对照书上的范字修改一下自己的,老师看到了,大家的字比刚才都有了进步,请大家坐好,孩子们我们写字的时候就要像刚才那样,一看二写三对照,这样就能写出漂亮的字。

(2)第二自然段

过渡:孩子们茂盛树木的掩映,给日月潭平添了一份葱郁,现在请你自己读一读第二自然段,结合插图想一想从第二自然段中你都知道了什么?生说。很会读书。

指着图说:看,这是日月潭的俯瞰图,湖中央这个美丽的小岛就是……出示图片。从这幅图中,我们知道了日月潭的名字是根据它的形状起的。让我们对照画面,想象着日月潭的样子美美地读一读。

(3)第三自然段

过渡:日月潭不仅形状奇特,风景也很美,它像一个爱打扮的小姑娘,在不同的时间,不同的天气换上不同的新装,呈现出不同的景色。

老师最喜欢清晨时的日月潭,板书:清晨,点击课件,看,从图上你都看到了什么?【1. 我看到了天上有很多星星,我看到了雾,你观察的真仔细,文中写到湖面上飘着……薄薄的雾,板书:薄薄的雾,你还看到了什么?2.我看到了很多灯光,同学们看山上的点点灯光多美啊,指着图说,再看湖水中的倒影模模糊糊的,不太清楚,文中用了一个词来形容,那就是隐隐约约,板书:隐隐约约,】听,文中写到,师配乐范读,你觉得老师读的怎么样?评价一下,老师告诉你们,其实我在读这一段的时候是想象着当时清晨的景象,又抓住了重点词,薄薄的,隐隐约约,声音再轻一点,这样就读出了清晨时日月潭轻柔的美。你想读吗?自己读读看,读出你的感受。谁想读给大家听。谁还想读?再轻点就更好了。找两位。你再来读?真美啊。老师从你们的朗读中仿佛真的看到了湖水中那隐隐约约的倒影。来,轻一些,我们一起读。

(4)第四自然段。

过渡:如果说清晨的日月潭是一位酣睡中的婴童,那中午的日月潭则是一位花枝招展的小姑娘,不同的天气呈现出不同的景色。你能用刚才想象画面,抓住重点词的方法读一读第四自然段吗?谁来读?你很会读书,抓住了重点词整个,清晰,仿佛,朦胧,这样就读出了不同天气下日月潭不同的美。

看,中午,太阳高照,日月潭明亮、清晰地展现在我们眼前,男孩声音响亮地读,板书:太阳高照,中午,太阳高照,我们的眼前豁然开朗,大家一起响亮地读。大家明朗清脆的声音,读出了太阳高照下,日月潭清晰的美,板书:清晰,

蒙蒙细雨中的日月潭别有一番韵味,女孩读,板书:蒙蒙细雨,指着板书说,蒙蒙细雨中,日月潭仿佛披上轻纱,女孩轻声地再读,蒙蒙细雨中,我们仿佛走进了仙境般的日月潭,大家一起读。大家柔美的声音读出了蒙蒙细雨中日月潭朦胧的美。板书: 朦胧。

让我们一起读,感受不同天气时日月潭不同的美。

(四)、背诵课文

日月潭的风景太美了,你喜欢什么时候的日月潭?清晨的还是中午的?其他同学呢?那就请你想象着画面把你喜欢的部分背一背吧,你喜欢什么时候的日月潭,能结合插图美美地背给大家听吗?(音乐)真美,老师仿佛真的看到了清晨时烟雾笼罩下的日月潭,来把掌声送给他,还有谁也喜欢清晨的日月潭?这么多,让我们闭上眼睛,一起美美地背一背吧。真美。老师仿佛被你们带进了清晨日月潭的美景之中了。

    中午的日月潭谁喜欢?来,喜欢中午日月潭的同学站起来,让我们插上想象的翅膀一起背诵,一起感受。真美,让我们感受到了不同天气时日月潭不同的美, 课后,同学们还可以用想象画面的方法背一背你喜欢的其他自然段,

(五)、第五自然段:

孩子们,日月潭的美远不止文中写的这些,看,老师这儿还有几幅日月潭的美景图,傍晚夕阳西下时的日月潭,……

刚才老师从你们的表情中看到了,日月潭太美了,作者在最后一个自然段中用了一个词来形容日月潭的风光,你能找到吗?对,风光秀丽。板书:风光秀丽,来,让我们用赞美的语气一起读。孩子们,这节课我们就学到这里。课后,请大家······

四、布置作业

1、背诵《日月潭》

2、搜集台湾其他风景名胜的图片和资料,下节课交流。

五、小结:另外,下节课,我们还将进行好词好句的积累运用,再把剩下的生字学完,写好。

六、板书

 

 

                清晨    薄薄的雾      隐隐约约

      

                        太阳高照       清晰                           

 

 

   

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