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草原教案

作者: 来源: 点击数: 发布时间:2017年04月20日 【字体:

《草原》教案

教学目标:

知识目标:理解词语的意思,积累文中的好词佳句。

能力目标:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    情感目标:帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

教学重点:体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

教学难点:感受作者对草原的热爱和依恋之情。

教学准备:1、教师ppt课件  2、学生预习课文,总结课文内容,结合课后题做批注。

教学过程:

一、导入

谁能讲一讲,你想象中的草原是什么样子的?
生:我想象中的草原,是一望无际,碧绿的颜色,上面有牛、羊、马都在吃草。牧出高徒民们都在放牧。草原上还有山丘、小河,是很美丽的。  我想象中的草原,是草之间开满了各种鲜艳的野花。

师:开满了野花。在一片绿色中,万绿丛中点点红。这色彩更美了!
生;我想象中的草原那美丽的景色,使我陶醉,那里空气清新,天气晴朗。

师:他把课文上的一些词语用到了。
生:我想像中的草原,还有蒙古人的帐篷,有的人在放牛,有的人在骑马。
生:我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会,许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰,草原上非常热闹。
师:很好。这节课让我们跟随语言大师老舍先生走进内蒙古大草原,去感受别样的风情。

请大家齐读课题。

二、理清思路,把握主要内容

1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受。

请你说。“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,教师板书。

2、请同学们现在快速浏览全文,找一找:这篇课文围绕“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话是从哪两方面去写草原的。
      生:草原风光     师板书:风光

生:蒙古人   师板书:人情  同意吗?

师:语言大师老舍先生用他的一支笔,给我们“画”出了一幅怎样的草原风情画呢?  快让我们来看一看吧!

三、研读分析,感悟体会

风光美——第1自然段

师:自由朗读课文第一自然段,从哪些词句感受到了草原的美? 画出相关句子,读一读写下自己的感受。

师:谁愿意把你最喜欢的的句子和大家分享一下。
生:我喜欢这句话,我来读一读:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
师:(板书:一碧千里 而并不茫茫)你读得很好。你能不能给大家说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
生:在我眼前是绿色,远一点的是绿色,再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔,放眼望去,草原如同一张巨幅的绿色绒毯,一直铺到天地相接的地方。

师:你的想象十分贴切,请你带着想象读这句话。
师:我们都要像他这样读书,一边读一边想象画面。齐读

师:“茫茫”是什么意思? “茫茫”给人一种什么样的感觉?
生:“茫茫”给人一种很空旷的感觉,而草原并不空旷。
师:还记得这首诗吗?“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”同是写草原,为什么一个说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?好,先不着急回答,看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来,接着交流你喜欢的句子!
生:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

师:通过预习我们知道,老舍先生来到草原的时候已是花甲之年, 看到草原后老舍先生心情是怎样的?
生:愉快的

师:那你能试着读出这种愉快吗?

师: 初次看到草原,是草原的什么景致让老舍先生感到愉快呢?

生:草原的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗 

师:老师在这里有一个问题,作者为什么用“清鲜”来评价草原的空气,而不用别的词语呢?你试着给它换个词语。可以换成什么?

生:新鲜。

师:空气可以用新鲜来形容,那作者为什么会用“清鲜”? “清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

生:“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思,但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。

师:一个“清”字用得多准确,多传神啊! 草原的天空是那样明朗,它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。请同学们大声读这个句子。

生:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
师:同学们,除了这句话,还有哪里也写到了一碧千里而并不茫茫?
生:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

师: “平地是绿的,小丘也是绿的”让我们满眼满心里全都是——绿色,正所谓“一碧千里”。

 

师:同学们,还有哪里写得美?
生:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

师:这里确实写得美, “渲染”的手法让我们感受到了草原线条的柔美。同学们,这个句子里,哪个词最能让你感受到草原的美?
生:翠色欲流,流入云际
师:翠色欲流。看到这个词,你的眼前好像出现了什么样的画面?
生:出现了一望无际的草原。

生:草原的颜色绿得好像要流动。
师:你的体会真好,这是近看描写,草原绿得浓厚将滴,绿得油亮闪光,给人“欲流”的感觉。这是化静为动,突现草的色泽,草的生命,请你读这句话。

师:谁来说说“流入云际”是怎样的一幅画面?

师:出示课件。同学们看,极目远眺,草原与长空相接,浓绿与云天照映,翠色千里,连绵不断,一直伸向云天深处,轻轻流入云际。

师:草原上的绿色流入云际,也流入我们每个人的心里。请男同学来读。

师:微风吹来,草浪起伏,轻柔地向远处延伸,草浪轻轻流入云际……请女同学来读。

 

师:还有哪个句子写得美?请你一读。
生:这种境界,既使人惊叹,又让人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

师:在这个句子里,作者表达了哪些感情?

生:惊叹、舒服、久立四望、坐下低吟

师:这看似矛盾的笔触巧妙地刻画出“我”在这种特定境界里的丰富的内心感受。

 

师:还有哪个句子写得美。
生:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这是一个比喻句。
师:作者把什么比作了什么?
生:他把白羊比作了大白花。
师:把羊群比作了白色的大花,还有呢?
生:把草地比作了无边的绿毯。

师:请你这句话。

师:孩子们,再读读作者的这个句子,看看哪一个字用得最巧妙。
生:文中用的最巧妙的是“”。
师:你找的很准,为什么“绣”字用得巧妙?
生:因为内蒙古草原的景色就像画一样。

师:一个“绣”字用的特别传神,羊群本来是因为吃草而随意的走来走去,可是在作者的笔下他们就是一群能工巧匠,在精心的为草原这块无边的绿毯绣上了白色的大花。请女同学读这幅画。

师:真是如诗如画,请男同学读

师:(出示课件)这是一幅怎样的草原画卷!天空赋予草原清鲜的空气、明朗的天,小丘柔美了草原的线条,牛羊赋予了草原生命的活力,难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。

师:置身于此情此景,老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

师:面对如此宽广、美丽的大草原,假若是你来到了它上面,你会产生什么样的想法?

生:在草原上痛痛快快地跳上几圈。生:在草原上美美地睡上一觉。生:在草原上无拘无束地纵情高歌。生:骑上一匹马,愉快地奔跑。

师:好,这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。那作者此时的感受是怎样的吧!【出示“这种境界……小诗。”】

生:很留恋,舍不得离去,站在那里“久立四望”。

生:很高兴,想吟一首绮丽的小诗。 

师:如果当时你也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?

师:多么美丽的风光,多么生动的语言,让我们拿起书来,再读一遍第一自然段,再次感受草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

师:课文学到这儿,谁把这美景记在脑海中了,谁能把这段课文背下来?我们根据提示来试着背一背。【配乐,出示填空】

  

四、风情美——自由朗读第2-5自然段

1.音乐过渡,激发想象。

师:“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。”“走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。”听!(课件播放《赛马》)

师:说说你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰,迎接客人。

师:老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客)

师:谁能用最简单的语言说说看,这一部分主要写了哪几个场面?

  (板书:远迎、相见、款待、联欢、话别)

师:选取自己喜欢的场面,多读几遍,说说你从哪些语句体会到草原人民的热情好客

2、课堂交流,随机指导。

(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

②哪些词句特别能表现草原人民的热情?

◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。)

◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)

有感情地朗读这段话

(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”

①读句子,你看到了什么,听到了什么?

◇看到了不停地握手。

◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”

①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。”

师:会是领会,把你的心意领会了,虽然语言不通,但是两心相连,心心相印,我也知道你的心,你也知道我的心,我们都知道了。你说这个“会心”用得好不好?

生:好。

生:我勾了(读)“饭后,小伙子们表演……民族舞蹈。”我觉得这句说明了蒙族的人民非常好客。他们在吃饭的时候就非常热情,饭后,又表演节目,并且要骑一骑马,他们一起度过了一个难忘的晚上。

师:说得不错,他说了,把蒙古族人的特点找出来了,什么特点?

生:好客

(三)深情话别:

出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

师导:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……这可真是:(课件出示:)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?

此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?

五、作业设计

1、给内蒙古的小朋友写一封信,向他们介绍自己家乡的美丽景色,邀请他们来作客。

2、搜集并整理西部资料,走进西部,亲近西部。

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