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如何让孩子们爱上数学

作者: 来源: 点击数: 发布时间:2017年04月20日 【字体:

如何让孩子们爱上数学

鼎城小学   郑惠馨

小学生的认知能力有限,逻辑思维也刚刚开始,尤其是一年级的孩子,所以教小学一年级的数学是比较有挑战性的。一年级的儿童对“玩”比较感兴趣,一切以快乐为本,所以要想教好一年级数学,首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。

一、创设情景,营造气氛。

刚离开幼儿园的孩子,还沉浸在故事的世界里。他们很爱听大人给他们讲一些小故事。每次上新课,我都会根据教材的内容,编一段故事,从讲故事开头,再进行启发性的提问导入新课。例如,在教学“20以内数的比较大小”时,编了一段这样的事:今天是小明的生日,小刚和小阳一起坐车去给小明庆祝生日。来到车站,买好车票,小刚的座位号是13,小阳的座位号是15,司机想考一考他们,谁的座位号数大谁就先上车。小刚和小阳还没有学过比较两位数的大小,不知道怎么办?你们能帮帮他俩吗?孩子们个个跃跃欲试,谁都想帮助小刚和小阳。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 
    二、竞争意识,激发兴趣
   竞争意识是培养学生学习兴趣的一种有效手段,能促使学生互动,让学生在竞争中感受学习数学的乐趣。我们可以在数学课进行一些比赛,如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……都是个人为单位的,还可以分小组来进行。例如,“10”的认识这一课可以把全班所有学生分成几组或同桌小朋友合作,看谁先把10根小棒数出来并且用线绑好。 
    三、动手操作,理解新知。

 “小孩子的思维也是从形象思维开始,然后到抽象的”根据一年级孩子好奇好动的特点,上课时,我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官,积极思维,获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时,必须首先要求学生看清题意,再想一想,根据题目要求,你在操作时先做什么,再做什么,该如何做。一定要克服不经思考,盲目动手的毛病。例如,在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆,第一行摆(4个),第二行摆要求摆的△比 ○ 多2个,在摆的时候,要想一想先摆几个△,再摆几个△,一共摆几个△,让学生把自己摆得结果,到展示台上展示。

    通过观察、操作等多种形式,使学生逐步理解数量关系,图和数的配合,可以一眼看出摆出来的6 个△,是由与○同样多的4 个△和比○多2 个合起来的。

在学生完成操作之后,要给学生一个反思的时间,让他们对照自己所摆的结果想一想,我是先摆什么,再摆什么,得出什么样的结果,这样儿童的思维由感知表象到抽象,让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上,再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小,语言表达能力差,所以在学生讲述时,一般先让学生照自己所摆的学具,或是与同桌讲讲“悄悄话”,做到人人都有机会讲,从而得到锻炼。然后,再让好生带着差生讲,既突出个别,又顾及全班,从而使学生心明口明,思路顺畅。

      通过摆一摆、想一想、讲一讲,再引导学生观察验证,使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学有利于学生对知识的理解和掌握,进而培养学生对学数学的兴趣,提高了运用知识的能力。

四、善于表扬,唤醒需要

每个人的心灵深处,都希望获得别人的赞扬、奖励。所以,在教学中,只要老师能善于对学生进行表扬和奖励,就能调动学生学习的积极性,使他们把学习当成一种乐趣,并能形成一种良好的师生关系。例如:当某个学生能正确地回答老师的问题时,或后进生有了点滴进步时,老师应抓住时机进行表扬和奖励,可以采用鼓掌表扬,或奖励一个小红星、小奖品等形式,让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了,老师应以鼓励为主,以免打消学生的学习积极性。 对于一年级孩子来说,当他们的需要未得到满足时,就会产生热切的向往之情,教师应该充分了解他们的心理状态,来唤醒他们的学习需要。     

    从刚开始时对一年级数学教学的迷茫,到现在的点滴收获,我在探索的道路上与孩子们一同成长,一起爱上数学啦!

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